习作要求
本次习作要求学生写一篇写人的记叙文,选取典型事例,运用本单元描写人物的方法,通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等,把人物特点写具体。
写作指导
——锁定特点,選选事例
要想把人物刻画得深入人心,就要抓住人物最突出、最鮮明的特点。而要想写出人物特点,就要选择典型事例,将人物在事例中的表现写出来。
自己熟悉的身边人:例如与我们朝夕相处的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学、一起长大的伙伴等。自己熟悉的人往往是给自己印象最深刻的人,因此,也最便于我们抓住人物的特点,从丰富的生活经历中选择典型事例来表现人物。
特点鲜明的“陌生人”:这里所说的“陌生人”指的并非是与自己朝夕相处的人物,但是这些“陌生人”如果具有鲜明的特点,那么也可以作为我们作文描写的对象。例如,放学路上看见的“手艺人”,剧场内观看表演时见过的“魔术师”,等等。
围绕事情写具体。当我们选好了表现人物特点的典型事例以后,就应该考虑如何将事情写具体并在叙事过程中刻画人物形象。特别要注意,一般的记事类作文侧重于事情发展过程的讲述,而写人的文章虽然也必须依靠具体的事例,但通过事例刻画人物形象才是写好此类作文的关键。
—— 正面描写,细节刻画
每个人物都有自己的特点,要抓住人物独特的外貌、动作、语言、神态、心理活动,表现人物最突出的特点。比如课文《两茎灯草》,通过动作、神态描写展现出严监生临死前仍惦记着节省灯油的形象,刻画出其吝啬的特点。
——侧面描写,增强感染
侧面描写往往比正面描写更具有感染力。可以通过周围环境的描写衬托主人公的特点,也可以通过周围人物的反应衬主人公的特点。比如课文(刷子李》,过对曹小三误认为刷子李裤子上的白点是粉点后一连串的动作、心理、神态的描写,从侧面刻画出刷子李刷墙技术的高超。
——巧拟题目,画龙点睛
在拟定题目时,可以直接以描写对象为题,比如如课文(李时珍 X 司马光)等。可是这样虽开门见山,但无法体现人物的特点。因此,可以加加上能表现人物特尔0问语来拟题,如“我的学销同学"。还可以以人物的职业来拟题,如课文《挑山工》。
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1. 写人作文五年级:我们班的小书虫
肖炜琪是我们班的学霸,同学们给她起了个掉号一小书虫。因为她太喜欢读书
了、无论何时何地,她都要带着书。而且她一且看起书来,就像被魔法禁锅住一般,谁叫她都听不见。她常常沉漫在书里,读到悲伤的部分会潸然湘下,读到有趣的部分又会情不自禁地笑出声来。
她因为书读得多,所以懂得的知识也多。好多次老师提问,我们都大眼瞪小眼,而她却能准确无误地说出答案。比如,有一次老师间:“《女娲造人》中的‘暇’是什么意思?”正当我们丈二和尚摸不着头脑时,她立马站起来回答:“‘暇’是‘空闲’的意思。”我们把目光投向老师,想从老师的反应里印证答案。老师还没开口,她又继续说;“首先这个短文我看过,能确定这个字的意思。另外呢,“暇’是‘日"字劳,一定与时间有关。”我心里暗暗倾服,她好厉害,什么都知道。
她还说看书不能只看一类,要博览群书,才能见多识广。有一次数学考试,试卷上有几道课外拓展题,我们压根就没见过这类题。同学们开始东张西望,有的面色凝重,心不在焉地在纸上画来画去;有的已经放弃答题,两眼无神地望着黑板。我也不会,心想:这么难的题,肖炜琪会吗?我望向她,只见她目不转睛地盯着试卷,眉头紧蹙,认真思考。过了一会儿,她终于露出了自信的微笑,奋笔疾书。原来,这类数学题她也是在课外书里见过的。
她的背诵是堪称一绝。老师让背古诗词或者文言文,她都能很快地背下来。有一次,老师画出了34首要背的古诗,我才背了17首,她就已经全部记住了。我向她请教背浦的快窍,她告诉我,她的诀窍就是“书读百遍,其义自见”,多读几遍,知道文章要表达的意思了,背起来就特别容易。原来,多读书,还有这么多的好处,我又跟她学会了一招。
她不光爱读书,还很爱惜书。不管什么时候,她的书都是干净平整的,没
有一本书是折过角损坏过的、就算是很久以前的书,她也保存得完好无损。有一次我间她:“为什么把书保护得这么好?”她自豪地说:“因为这些书是我最珍贵的东西,当然要用心保护啦!”
这就是我们班的“小书虫”、你们班有这样的“小书虫”吗?
(作文/孟一卓 河北省石家庄市育新实验小学,指导老师/侯永昭)
【点评】
书籍是人类进步的阶梯,书籍也是人类的精种食粮。爱读书、坚持读书是一种可贵的品质。习作条理分明、逻辑清晰,一层一层有序铺开,刻画了一个沉迷于书海之中不能自拔的才华横溢的“小书虫”形象。
这篇习作好就好在,它没有运用任何华丽的辞藻,仅仅通过简单的表述,就让我们感受到了肖同学的知识渊博,以及对书籍的真正热爱。最生动的描写点莫过于数学考试,肖同学凭着广博的课外知识,迅速解答难题,这谁看了不说一句美慕呢?